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中国高等教育学科发展40年
2019年08月13日 09:18 来源:《教育研究》2018年第9期 作者:胡建华 字号

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  内容提要:3分钟快3我 国高等教育学科的发展建立在改革开放40年来波澜壮阔的高等教育实践基础之上。40年的高等教育学科成长首先体现在制度化的建设上,发展了3分钟快3大学 中的学科3分钟快3组织 ,构建了学科人才培养体系,繁荣了学科研究成果发表平台,组建了学科学术共同体机构。作为学科“基础建设”的理论研究和提升理论研究水平始终是高等教育学科建设的重要内容与努力目标。理论进程集中表现为学科体系的构建、高等教育规律的研究和学科性质的探讨。作为一门社会科学,3分钟快3服务 国家等教育发展战略,影响高等教育观念更新,3分钟快3服务 高校人才培养改革实践,展现了高等教育学科研究中的应用性特征。面向未来,高等教育学科建设需要进一步提升理论与研究的解释力、建构力、影响力。

  3分钟快3关键词 :高等教育学科/制度建设/理论研究/实践3分钟快3服务

  作者3分钟快3简介 :胡建华,南京师范3分钟快3大学 教育科学学院教授,博士生导师。南京 210097

  基金项目:本文系国家社会科学基金“十三五”规划2017年度教育学重大招标课题“‘双一流’建设背景下高校学科调整与建设研究”(课题批准号:VIA170003)的阶段性研究成果。

 

  改革开放政策实施以来,3分钟快3我 国高等教育在数量和质量上均获得了飞速发展,取得了巨大成就。数量上,1978年全国有普通高等3分钟快3学校 598所、专任教师20.6万人、招生40.2万人、在校生85.6万人、毕业生16.5万人,[1]到2017年,全国共有普通高等3分钟快3学校 2631所、专任教师163.3万人、[2]招生842.1万人、在校生3017.5万人、毕业生793.6万人,[3]普通高校3分钟快3学校 数、专任教师数、招生数、在校生数、毕业生数分别以4.4倍、7.9倍、20.9倍、35.2倍、48.1倍的速度增长,毛入学率从1978年的不足5%提高到现在的超过40%。质量上,高等教育培养的各类人才在3分钟快3我 国社会政治、经济、文化、科学3分钟快3技术 等各个领域发挥了积极且重要的作用,支撑起经济的高速增长、国力的不断增强与人民3分钟快3生活水平的持续提高。与此同时,社会发展与人们需求提高不断要求深化高等教育的体制机制等各方面改革,发展与改革中出现的问题、提出的课题也不断促进着高等教育研究的深入。高等教育学科的发展正是建立在这样波澜壮阔的高等教育实践基础之上,高等教育学科在伴随着改革开放40年的高等教育成长之同时,也在高等教育改革与发展中发挥了决策咨询、观念更新、实践指导的重要作用。

  高等教育学科在教育学科大家庭中是后起的3分钟快3成员 。从世界范围内看,尽管高等教育有着悠久的历史,与近代3分钟快3大学 有着直接血缘关系的中世纪3分钟快3大学 也早在12世纪就已出现,但是高等教育研究直到20世纪中叶才逐渐形成规模,以至于有学者感叹,长期以来3分钟快3大学 的研究触及人类社会与自然界几乎所有领域,唯独很少研究3分钟快3大学 自己。在3分钟快3我 国,20世纪70年代之前虽有厦门3分钟快3大学 教育学教研组编写《高等3分钟快3学校 教育学讲义》这样的零星研究,但高等教育学科的真正建立则是开始于改革开放政策的实施,并在制度建设、理论研究和实践3分钟快3服务 层面越来越趋于成熟。

  一、高等教育学科的制度建设

  一门社会科学的学科之建立需要什么样的条件,包括哪些要素呢?华勒斯坦认为:“在1850至1945年期间,人们对一系列的学科进行了界定,这些学科共同构成了一个可以‘社会科学’名之的知识领域。实现这一点的步骤是,首先在主要3分钟快3大学 里设立一些首席讲座职位,然后再建立一些系来开设有关的课程,3分钟快3学生 在完成课业后可以取得该学科的学位。训练的制度化伴随着研究的制度化——创办各学科的专业期刊,按学科建立各种学会(先是全国性的,然后是国际性的),建立按学科分类的图书收藏制度。”[4]华勒斯坦通过总结历史上社会科学的发展,提出学科的训练制度化与研究制度化是一系列学科得以成立及由它们构成的社会科学成为知识领域的重要步骤。因此,可以认为,制度化是一门社会科学学科成立的基本过程与重要标志。学科制度化包括建立与发展3分钟快3大学 中的学科3分钟快3组织 、学科人才的培养体系、学科研究成果的发表平台和学科3分钟快3组织 的学术共同体机构。

  (一)3分钟快3大学 3分钟快3中学 科3分钟快3组织 的发展

  学科的发展必有载体,这一载体即学科3分钟快3组织 。由于3分钟快3大学 尤其是现代3分钟快3大学 是学科最为丰富的社会机构,因此学科发展必先在3分钟快3大学 中成立相应的3分钟快3组织 机构。1978年5月17日,潘懋元先生创建了3分钟快3我 国第一个高等教育研究机构——厦门3分钟快3大学 高等教育科学研究室(1984年2月经教育部批准更名为厦门3分钟快3大学 高等教育科学研究所)。研究室在成立之初即确定了“探讨当前高等教育改革和编写中国第一部《高等教育学》”[5]的工作目标。厦门3分钟快3大学 高等教育科学研究室的成立如同“星星之火”,点燃了全国其他高校开展高等教育研究的热情,1978-1979年的两年间,3分钟快3北京 3分钟快3大学 、华中工学院、兰州3分钟快3大学 、3分钟快3北京 工业3分钟快3大学 等高校相继成立了高等教育研究机构。第一批高等教育研究机构的成立,将高等教育问题及高等教育改革纳入教育研究的视野,开辟了教育研究的新领域,为后来高等教育学科在教育学科大家庭中“登堂入室”打下了基础。时至今日,全国的高等教育研究机构已经遍地开花,据不完全统计,“全国现有各种类型的高等教育研究机构近1300所”[6]。一项调查显示,在被调查的878所本科院校中,有514所高校设立了高等教育研究机构,占被调查高校总数的58.5%。[7]数量众多的高等教育研究机构形成了高等教育研究与高等教育学科发展的群众性基础,其中的部分机构则成为高等教育学科建设的中坚力量。

  (二)学科人才培养体系的构建

  在3分钟快3大学 中开设课程、授予学位是华勒斯坦所说的学科训练制度化的重要内容。学科专门人才的培养不仅促进着学科知识体系的不断成熟,而且为学科的可持续发展积蓄着新鲜力量。20世纪70年代末成立的第一批高等教育研究机构,在开展高等教育研究的同时,也将开展高等教育学科的研究生教育、构建高等教育学科的人才培养体系纳入了工作目标的范围。1981年,厦门3分钟快3大学 高等教育科学研究室率先招收高等教育学专业硕士研究生。1984年,高等教育学被国务院学位委员会正式列为教育学的二级学科,厦门3分钟快3大学 获批成为第一个拥有高等教育学硕士学位授予权单位,1986年又获批高等教育学博士学位授予权,潘懋元先生成为第一位高等教育学博士生导师。至此,高等教育学科正式获得了3分钟快3我 国学科体制、人才培养体系中的“市民权”,且队伍不断壮大,人才培养的数量不断增加,质量不断提高。据统计,1991年,全国高校中有高等教育学博士点2个、硕士点6个;[8]2003年,全国有高等教育学博士点10个、硕士点56个;[9]2015年,全国高等教育研究机构设博士点35个、硕士点103个。[10]高等教育学博士点、硕士点设立以来,全国高校中的各培养单位培养了数以千计的高等教育学博士与硕士。例如,仅在2006-2009年,根据万方—中国学位论文全文数据库的3分钟快3搜索 统计,就有高等教育学专业的博士、硕士学位论文2141篇。[11]这些经过专门训练的博士、硕士中的一部分佼佼者成为高等教育学科建设的新生力量,在高等教育学科走向成熟的过程中发挥着重要的作用。

  (三)学科研究成果发表平台的繁荣

  学科研究成果发表平台主要指学术期刊和学术著作出版。学科发展要求在各3分钟快3大学 的学科研究3分钟快3组织 之间有经常性、制度化的研究成果交流,学术期刊正是学科思想、理论、观点及研究成果交流的重要平台。高等教育学科的学术期刊是伴随着学科3分钟快3组织 的出现、学科人才培养体系的构建而逐步发展的。20世纪70年代末,第一批高等教育研究机构成立之后不久,早期的高等教育研究学术期刊即开始问世。其中华中工学院于1980年创办的《高等教育研究》,后被作为全国高等教育学研究会会刊,在高等教育学科建设中发挥了重要的作用。20世纪90年代初,高等教育研究刊物迅速发展到四百余种。随着学术研究的不断深入和学科制度化水平的提高,高等教育学科的学术期刊发展也由初期的数量扩张转向质量提升,在竞争的环境下锻造出一批学术水平高、影响力大的学术期刊。据2017年统计显示,《教育研究》《高等教育研究》《中国高教研究》《3分钟快3北京 3分钟快3大学 教育评论》等18种教育类中文核心期刊共发表高等教育类研究论文3517篇。[12]高等教育学科学术刊物的繁荣正是高等教育学科学术研究活动活跃的重要写照。

  (四)学科学术共同体机构的发达

  作为进行学术交流的学术共同体3分钟快3组织 机构,学会同样是学科研究制度化不可或缺的。早在1979年,成立全国高等教育学会的工作就开始启动了。同年10月,厦门3分钟快3大学 高等教育科学研究室、3分钟快3上海 师范3分钟快3大学 高等教育研究会、3分钟快3北京 师范3分钟快3大学 高等教育研究会筹备组等8个单位在3分钟快3上海 召开了第一次筹备会议。经过几年的努力与准备,1983年5月,中国高等教育学会正式成立。由于中国高等教育学会涉及的高等教育研究范围过于宽泛,为了集中力量开展高等教育理论研究与高等教育学科建设,1993年10月,成立了作为中国高等教育学会所属的专业委员会、专门从事高等教育理论研究的全国高等教育学研究会,潘懋元先生为首任理事长。中国高等教育学会与全国高等教育学研究会(现名为中国高等教育学会高等教育学专业委员会)成立以来,在积极推动高等教育研究与高等教育学科建设的同时,自身也得到了很大的发展。第六届中国高等教育学会会长瞿振元在总结学会工作时将“学术立会”作为学会的首要工作,“‘十二五’期间,学会立项重点课题46项、一般课题160项,支持经费累计达到130万元。‘十三五’头两年立项重大攻关课题11项、重点调研课题25项、一般课题164项,投入经费比‘十二五’翻了一番”。“学会以‘推进高等教育现代化’为主题,连续5年举办学术年会暨高等教育国际3分钟快3论坛 ,3500余人参会,提交学术论文总计2200余篇,吸引了美国、英国、澳大利亚、日本等十余个国家和国际学术3分钟快3组织 的专家学者参会”。[13]中国高等教育学会高等教育学专业委员会理事长张应强在专业委员会成立20周年纪念会上做报告时认为:“经过20年的建设和发展,3分钟快3我 会已经成为团结和凝聚全国高等教育学学者和研究人员、致力于高等教育理论研究和高等教育学学科发展、培养学科人才和研究人员的群众性学术团体,积聚了全国高等教育理论研究的主要研究力量。尤其是学会成立20年来,一直秉持潘懋元先生等老一辈高等教育学家的创会理念和思想,坚持将在中国建立和发展高等教育学科、建立和发展中国特色高等教育思想和理论体系作为学会的重要使命,取得了一系列的学科建设成就和理论创新。”[14]

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